人教版义务教育生物教材（简称新教材）是遵循学科理念、课程目标的设计思路，沿着深化改革、激活创新、力求务实的方向，将生物学科中新成果、新成就吸收到教材中来，采用新形式，精选新内容，构建的新体系，着眼于培养学生的科学素质。笔者认为新教材内容编排，依纲扣本，体现了基础性，讲究了实效性，突出了时代性和求新的特点，本文试图对此作一粗浅的认识与分析。
1 学科理念、教学更新要求“实”——注重基础性、实效性 教材是教学活动的基本依据，是实施素质教育目标、培养创新人才的重要途径，教材内容编写的质量直接影响着素质教育质量的提高。正因为如此，生物教材深化改革的关键是怎么改，从哪里切入。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神实质，结合学科特点，新教材围绕人与生物圈这一主题，以生理活动为中心，形态结构服务于生理活动的原则，选取了生物体的结构层次、生物与环境、科学探究和生物多样性等10个专题，构建新体系、编排新内容。与原教材相比较，新教材对大纲中规定“掌握”“理解”层次的内容，不仅力求文字叙述准确、通俗易懂，而且精选插图示意清楚，表格罗列表述，眉目清晰、要求具体，并通过观察、实验、探究和调查等方式加以突出，使编写的内容突出了基础性，同时还针对学生认知水平和年龄特征，考虑课程的设置目标，注意组织编排教材的逻辑顺序性，将原来认识顺序的3个层次，改为“知道”“识记”“理解”“应用”4个层次，而新增加的“知道”层次较原大纲的“了解”层次还要低；“识记”与“理解”两个层次，大体上相当于原大纲中“了解”和“理解”两个层次；“应用”层次比原大纲“掌握”层次的要求高，而原教材中难于理解的知识点和过深的内容也相应地加以删减，使“应用”层次的知识点相对减少，以减轻学生学习的过重负担。例如，食物的热价、心输出量和解剖青蛙实验等。新教材在这方面独具匠心加以处理，是难能可贵的，它既符合学科特点，又适合学生认知规律，促使教材易教易学，有利于实现教学内容和教学过程的和谐统一，也有助于学生认知水平和心理发展的和谐统一，进而便于教学方法的改革和教学手段的更新。 新教材把新理论与教学实践结合起来，体现了有效的实用性。上册3个单元共有10章26节，其中“观察与思考”“探究”共有18个，“实验”12个，“技能训练”8个，实验大多是改“验证型”为“探索型”，实验注重用眼观察、动手实验、用脑思考，并强调实验结论的形成和实验过程的探究；对于有的仪器使用型实验，采用程序式的编排，并穿插一些彩图示意，力求使观察—实验达到图示系统化。如“显微镜的使用”实验，新教材除了文字叙述实验操作步骤外，还将实验程式以插图分层次描绘出来，尽量做到文图并茂，着力营造一个求知气氛，消除学生动手操作上的困难，有助于学生参照图示准确操作显微镜的各部件，使其由知识向能力的迁移，从而达到学有所得，练有所获，运用自如的目的，这与教材编排的实效性是分不开的。
2 教材体系编排、内容构建要求“新”——注重教材结构与教学程序的时代性（新动态、新特点、不断创新）、科学逻辑性 新是教材改革、编（写）排内容追求的目标，推陈出新也是社会需要、学科发展和学生认知规律的要求。因此，新教材在构思、内容编写和栏目设计诸方面，都汲取了国内外有关同类教材的长处，洞察教育发展的新动态，用最新的理论和教育思想指导编写教材，从教材的内涵和构思中反映出适应时代的特征，提供现代生命科学发展的信息。例如，基因工程、克隆羊、生态农业、环境中的营养富集、污染和资源等知识以镶嵌式或渗透式针对性地穿插于有关章节之中，既反映出时代的精神面貌，又突出了理论联系实际，使学生深刻地认识到生物学知识来自自然，同时还应不断地回馈于自然。 教材体系、内容编排新还体现在科学逻辑性强。全套教材为适应社会需求、科学技术发展和实施素质教育，采用了“小综合”式单元编排体系，围绕“少而精”的原则，以生物体的结构和生命活动（生长、发育、生殖和遗传）为主线贯穿于教材始终。上册内容的编排沿用了原教材典型的生物学科知识体系：生物特征的基础知识在前，以植物和动物细胞、形态结构和活动的基础理论作为框架；生理特性和机能知识在后；以生长发育和有机物的合成、运转为框架，理论知识和生命活动配合穿插在其中，意在创新，别具一格。下册是在上册的基础上，博采众长，简要地介绍了一些与人类生活、社会进化息息相关的、结构相对独立的理论知识，有效地增加了教材结构的各种成分的比例，协调生物圈中植物、动物和微生物之间的内在联系，围绕着重难点知识展开，使教材篇章结构具有一定的灵活性与伸缩性。如人类起源、人类生活所需要的营养和对外界刺激反应的调控等系列生理活动知识，新教材都做了精心的选择，全面而规范的编排，起到了开阔学生的视野，培养学生兴趣和个性特长的作用。全套教材内容这样大幅度的变革与创意，是基于生物教学目标要求实施素质教育和培养创新型人才所致，显然基点高于原教材。
3 教材处理形式和版面设计要求“活” 强化教材弹性建设是当前教材更新的重点工程，也是实施素质教育的基础工作。一套新教材要适应不同层次、不同特点的学生，就必须有创意、务实和时代性，而且应提纲挈领，突出主干，将枝叶适度剔除，使教学内容更具弹性。所以新教材将贴近生活、关注社会发展的大部分知识都作为选学、资料、阅读内容等，不作为教学基本要求的内容来编排，力求做到将无限复杂的知识点集约化，使学生能在有限的时间内，有效地掌握具有迁移性的基础知识。 新教材求新求活形式多样，从版面构思、栏目设计到内容编排，均明显地增大了生动性、可读性和规范性，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。全套教材用有代表性内容的照片或示意图，作为单元起始插入教材是求活的新特色之一，图片形象生动、逼真，能帮助学生遐想，点明该章学习、探究的中心主题，既反映素质教育的要求，又构思新疑，形象美观，富于童趣。 直观图像丰富多彩是新教材版面设计的又一求活特色。页面将原教材的32开本改为大16开本，遵循从具体到抽象的原则展示图像，优美有趣。如上册的彩图、插图，有宏观到微观的生物结构图、科学家照片、生物实物图，还有生理功能图、关系图、发育图、进化图、生态图等多达122幅，每一类型图中的图形之间又各有特色，涉及到各章有代表性的具体物像，它均以形象生动的直观方式表达出丰富的生物学信息，把复杂的生物现象缩印于插图之中，既调动了学生的学习积极性，又对他们的形象思维起了很好的引导和点拨作用。 总之，编写一套具有学科特点、反映时代气息、标新立异、力求实效、贵在求活的新教材，并非一蹴而就的事。面向新世纪新教材应如何发挥作用，更有效地为社会需要和实施素质教育服务，是生物课堂教学的当务之急。任重而道远，大家还需加大力度，开拓进取，在学科理论和教学实践上进行不断的探索，坚信不久的将来生物学的课程—教材—教法的改革、创新势必将日臻有序、科学和完善。
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