冀州市文教局教研室  王文才

〔摘要〕基础教育课程改革全面启动，而目前中小学英语教师的基本素质与之不相适应，必须抓住机遇，迎接挑战。不断更新教育观念,提高自身业务素质。

〔关键词〕新课程标准    中小学英语教师    更新观念    自身发展

社会生活的信息化和经济的全球化，使得人才培养的重要性日益突出。人才的培养要靠教育，可以说今天的教育就是明天的经济。为此，我国在2001年7月就颁布了新的《课程标准》（以下简称新《课标》）。它标志着我国新一轮基础教育课程改革正式启动。新课程体系以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展。英语新《课标》根据外语学习规律和我国目前外语教学发展的现状与需求，并借鉴了我国以往课程改革及世界各主要国家和地区的课程改革经验的基础上，积极创新，力求从英语教学目的、目标、观念、内容、实施策略、评价等方面进行全面而深刻的改革，切实提高英语教学水平，以适应21世纪人才的需要。作为新《课标》实施者的中小学英语教师要勇于面对这场前所未有的严峻挑战。积极投身于英语教育课程改革的伟大洪流中去。

一、更新教育观念

观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统帅作用，笔者认为教师应树立两方面的观念。

（一）“以人为本”。新《课标》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养具有健全人格又能持续发展的完整的人。以往以“英语为本”，即把英语基础知识和基本技能的培养与提高作为英语教学的目标，忽视学生智力的发展与培养，用考分高低来评价学生学习质量的好坏。而新《课标》在上面两项目标基础上，又扩充了三项目标，即情感、策略和文化，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心 放在英语教学的首位，把培养学生的学习策略，优良习惯作为学习目的的重要部分，注重学生创新精神与实践能力的培养，以学生自主学习为最终培养目标。

（二）“以学生为中心”。孔子曰：“师者——传道、授业、解惑也。”许多年来，教师高高在上，以圣人自居，到处发号施令，教师在知识方面拥有权威。而如今，以网络为特征的现代信息技术和英语网络资源的开发使教师的权威性受到冲击。原因很简单，现在的学习与以往大不相同，外语学习内容与手段极大丰实了，这使学生对教师的依赖性越来越小，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵，它不再是知识的化身，不再是学生心中的权威，从“传道、授业、解惑”者转变为教学活动的组织者，学生发展的促进者。他们的任务是帮助学生运用新的信息技术获取知识，激发起学生的学习渴望，引导学生进入更高层次的探索和更高阶段的学习，这里看重的不单是学生掌握了多少知识，而更重要的是学生是否学会了如何获取知识。而教师在启发学生的同时自身也得到启发和提高，教学相长得以实现。这样以来，师生之间已不再是主从关系，而是平等的合作者关系，英语课堂不再是“以教师为中心”，而应“以学生为中心”，以教师为指导，突出学生的主体地位。

二、促进自身发展

大家知道，传统的基础教育课程确定性十分明显，主要表现在“四统一”。即统一教材、统一教参、统一测试和统一评价标准；在新课程下，教学目标、教学内容和教学过程、教学评价等方面的多样性、变动性使得教学的不确定性剧增。实行一纲多本，评价标准也不尽相同，允许学生在知识、能力、态度、情感，价值观等方面的多元表现，新《课标》给英语教师更多的创新空间，这无疑是件好事，但如何应付这种不确定性是中小学英语教师必须要面对的问题，可以说新课程对英语教师的基本素质要求比以往任何时候都高，这也正是目前许多教师反应英语越来越难教的原因所在。

以词汇为例：新《课标》比旧《大纲》在词汇量上增加了两倍，而目前我们的中小学英语教师队伍学历状况是怎样的呢？从表面上看英语教师队伍已基本达到国家规定的标准，即小学教师中专以上学历，初中教师专科以上学历，高中教师本科以上学历。但属不知，其中有相当一部分是非英语专业毕业的，他们的英语实际水平仍停留在初、高中英语水平，或者说所教教材水平，与“予人一杯水，自己要有一桶水”的要求相差甚远。请看下表：

这里值得一提的是教师的英语口语不过关。一个学生从小学三年级开始学外语到高中毕业，其间至少要换三、五个英语老师，他们的英语口语却是一人一个味，可谓百花齐放。究竟哪个老师讲的标准，学生也说不清。升入大学后，多数学生反应英语授课听不懂，还得花费相当大的精力补习外语，这势必影响专业的学习。因此，教师的自身发展成为本次课程改革的当务之急。

那么，目前英语教师应向哪里发展，或者说一个理想的英语教师应具备哪些素质呢？

一、崇高的职业道德。职业道德即具体体现在工作中的基本道德，教师首先要爱岗敬业，无私奉献，要有一颗爱生之心，并最终落实到既教会学生生存和发展又教会学生关心和奉献。教师是太阳底下从事最神圣事业的人，不仅说明教师的崇高、伟大，也意味着奉献、牺牲和脱俗。教师应在教育别人之前，首先提高自己，并在继续学习和实际教学中不断地对自己的教学行为进行反思，根据教学目的和学生需求以及当地条件积极地有创造性的探索新的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究性教师。英语学科属于人文学科，面对人也关怀人，所以英语教师应责无旁贷的注重人文关怀。科学技术的发展一方面给人们带来了前所未有的物质享受，一方面又加重了人们的精神困惑，教师应成为传递情感、关怀的使者，用智慧、心情、阅历等文明成果浸润学生，完善他们的心智，净化他们的灵魂，而教师在净化他人灵魂的过程中，也使自己的灵魂得到净化。

二、完善的语言知识和能力结构

作为一名教师，最理想的知识结构应是“金字塔”形状，顶端尖底层宽，既有深度又有广度。深，指学问深。英语教师应对自己的专业知识有比较深入的了解，并在某个领域有开拓性的研究，这里的专业知识是指综合运用英语的能力，包括听、说、读、写、译等语言基本技能，语音、词汇、语法、功能、话题等语言基础知识，对英美等国家文化的基本了解，跨文化交际的意识以及表演、唱歌、绘画等一套行之有效的教学技能。广，指涉面广，现在各学科之间互补性非常强，各种边缘学科和交叉学科层出不穷，仅仅掌握一个方面的知识是远远不够的。英语教师本身就应该是具有较高智商和情商的综合性人才，通过学习心理学、教育学、社会学、计算机基础操作等学科，可以丰富英语语言的承载内容，也可以充实专业知识，拓宽语言的应用范围。

有人说，庸者失去机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。新课程给广大中小学英语教师的从业素质带来了严峻挑战，但同时给教师的自身发展带来了新的契机，作为新世纪的教师要更新观念，提高素质，不断完善自己，努力提高自己，以适应教育现代化要求，圆满完成 历史赋予我们 的伟大革命。

参考文献：

1、全日制义务教育《英语课程标准》

2、罗少茜    田娟    “英语教师的自身发展”《中小学英语》第19期