历史学科因其独特的社会功能，日益受到更广泛的重视。部分省市中考增加历史科目，就是很好的说明。但在近期下乡视导中，发现了这样一种现象：对中国近代文化的教学，只是让学生勾勾划划，要求记住姓名、称谓和主要成就。他们认为中国近代文化没什么可讲的，考试中占得比重不大。这种思想和做法是很不恰当的。忽视了历史教学对学生思想品德形成的潜移默化作用。
    实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。在社会主义精神文明建设中，江总书记提出“以德治国与以法治国相结合”的大政方针。“以德治国”的关键是预防、防范，把各种不安定因素消灭在萌芽状态。以保国家的长治久安。青少年时期，是人生观、世界观形成的重要阶段，对中学生进行正确的思品教育刻不容缓，也是我们每个教育工作者的神圣职责。
    一定文化是一定时期政治、经济的反映。在中国近代史上，在半殖民地半封建社会的中国，民主革命的任务，就是推翻三座大山，争取民族独立，建立自由、富强的国家。围绕这一主题，中华民族觉醒，改革浪潮、革命斗争此起彼伏，粉碎了帝国主义瓜分中国的梦想。革命烈士血洒疆场，可歌可泣；在思想文化领域，一部分先进的中国人，奏响了爱国主义篇章。他们的功绩，从某种意义上讲，不亚于战场的勇士。初中历史教材中国近代文化对此有着较好的体现。如天文学家王锡阐，不迷信洋人和古人，写出《晓阉新法》一书，指出西方天文学理论的缺点和错误，发明了计算金星、水星凌日的方法。詹天佑主持了京张铁路的修建，并创造性地设计出“人”字形路轨，确保行车安全。冯如制成当时具有世界先进水平的飞机。茅以升主持建造了钱塘江大桥，揭开中国造桥史上新的一页。侯德榜发明“侯氏制碱法”。他们所做的一切，为国争光，为国争气。使那些一贯鄙视中国人的洋人，刮目相看。无产阶级音乐家——聂耳，他的《义勇军进行曲》激发了中国人民抗战的意志。冼星海的《黄河大合唱》以气势宏伟的旋律，发出中华民族英勇抗战的怒吼，震撼了一代中国人的心扉。
    在当时的条件下，在逆境中奋斗并取得显著的成就，动力是什么？就是强烈的爱国之心。“冯如少年时赴美谋生。1903年，美国莱特兄弟制造的飞机试飞成功。冯如设想，如果有千百架飞机守卫国土，列强就不敢对中国轻举妄动了。”他想的是救国救民。再看詹天佑给他美国老师的信：“我很幸运被任命担任现在的工作。中国已渐觉醒，而且急需要铁路，现在全国各地都在征聘中国工程师。中国要用自己的资金，来建设自己的铁路。由于我成了中国第一流的工程师，因此全体中国人和外国人都密切注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，因为中国工程师将不会再被人们所信赖。在我受命担任此工作前，甚至出任之后，许多外国人公开宣称，中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任。因为要开山凿石，并且修建极长的隧道。但我全力以赴，至今已建成一段。……”字里行间洋溢着一种崇高的使命感。国家利益高于一切，是他们共同的行动指南。冯如毅然拒绝美国高薪聘请，回国参加革命并为之献身。李四光由学造船业改行从事地质工作，并谢绝外国高薪聘请，为中国地质学理论做出重要贡献，实践了个人爱好随国家需要而定，真正做到了哪里需要哪里去。竺可桢几十年如一日，兢兢业业，为我国气象研究工作奠定了坚实的基础。总而言之，中国近代文化蕴藏着丰富的爱国主义教育素材。
    如何挖掘运用好近代文化爱国主义教育的素材？在课堂教学中，我认为关键是做好以下几步：1.增强目标意识，教学目标是教学过程的出发点和归宿，它制约着整个教学过程。一方面，它使教学有了明确的方向。如教材处理（详略、深度、广度），教学过程的设计，教学方法的选择等等；另一方面它使教学评价有据可依。如检测的层次、角度、方式方法、量的多少等等。制定明确具体的教学目标是搞好近代文化教学的重要前提。2.精讲点拨到位。导学达标是目标教学的核心。是教师引导学生认识教材，挖掘教材潜台词，领悟编者意图，达到完满教学效果境界的过程。对近代文化教学也是如此，不能只满足于对教材字面的理解，而应结合时代背景，认识其深层次的东西。教师要适时点拨。如詹天佑主持修建了京张铁路，这是中国人自行设计和施工的第一条铁路干线，为国争了光。教师应结合小字部分，（詹天佑给他美国老师的信），及当时中国积贫积弱的现实，启发学生认识詹天佑内在的思想动力——一腔爱国之情。正是有了这个基础，作为总工程师的詹天佑，才能同普通群众同甘共苦，“同铁路员工一起，克服资金不足，机器短缺等困难，出色地完成居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。”再如：“侯氏制碱法”的发明，它不仅是一项生产技术的进步，更重要的是打破了帝国主义的经济封锁，结束了我国靠进口洋碱的历史。这部分内容教学时，教师要引导学生结合小字内容学习。这样，对“侯氏制碱法”发明的意义，就会认识得更深刻。3.利用现代化教学手段，强化德育渗透效果。传统的教学只是凭教师生动语言的讲述，使学生产生思想共鸣。而多媒体教学可以使历史情景再现，给学生多感官刺激，更易激发学生的兴趣，同时也开扩了学生的视野，使学生对历史事件、历史人物的理解和掌握更全面，“感之深。爱之切”，思想感情会达到高潮。4.反馈矫正到位。目标教学的宗旨是“人人学会”。学会知识、学会思考、学会学习。学生身心发展的差异，知识积累的不同及智能的高下，要求我们在教学中，必须注意因材施教和强化反馈矫正的环节。反馈矫正的方式要多样化，多层次、多次数。如提问、听写、朗读、书面检测、小组讨论、典型发言、写心得体会、相互交流等等，以达共同进步，使每个学生的心灵都得到净化和感化。5.突出学生的主体地位。在某种意义上讲，学习是学生自己的事，教师主导作用，在于引导学生选择正确的学习内容和方法途径，及辅助他们排除学习过程中的障碍，激发其创新精神。在近代文化教学中，发挥学生主体作用，尊重学生，了解学情是前提。不要盲目拔高，喊政治口号。可以在学生已有的思想基础上，安排一系列实践活动（课内延伸到课外），如家访、走访乡土名人等，使学生思想在活动中升华，这样爱国主义情怀，就会在学生心灵深处扎根发芽。
    放眼未来，任重道远。在新世纪的开端，站在代表先进文化的高度，为全面落实素质教育，我们真诚地呼吁历史学科的同行们：重视近代文化的教学，用近代名人的感人事迹和崇高品质，浇铸爱我中华之魂。