在《标准》的指导下，中学物理课程标准研制组推出了两套初中物理教材，其一由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，上海科学技术出版社出版；其二由课程教材研究所编著，人民教育出版社出版。本文将侧重介绍义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写的《物理》(8年级)，主编为廖伯琴和何润伟老师，由上海科学技术出版社出版。另一本由人民教育出版社出版的教材将另文介绍。

    该教材②根据《标准》制定的课程目标，课程基本理念，内容标准以及实施建议等，注重了培养目标的调整、学习方式的变化、课程内容的更新、评价系统的改革，更多地注重了学生的终身发展。该教材有两条主要的编写原则，第一，提倡从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会；第二，科学探究灵活地贯穿于始终。

    在体现第一条编写原则时，该教材注重从初中学生的认知特点出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找物理规律，并且将这些规律应用于生活、生产实际。

    例如，在第一章“打开物理世界的大门”中，分别有“走近神奇”、“探索之路”、“站在巨人的肩膀上”等三节内容。在“走进神奇”中，分别用彗星、日落、雷电、火山、洪水，雪崩、龙卷风等展示了自然中震撼人心的神奇，用饮料罐的秘密、折断的筷子、绝妙的拉链、神奇的圆珠笔、冲浪、撑杆跳高等展示了生活中充满人类智慧的神奇。在“探索之路”中，用古人遗留的文字、图片、文物、古迹等展示了远古先人对神奇自然现象的理性思考；以哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦等物理学大师为代表展示了物理学发展的主要阶段。在“站在巨人的肩膀上”中，分别从“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”三个方面展示了物理学巨匠们为后人留下的遗产。 

    再如，第二章“运动的世界”，在谈到运动的描述时，考虑了学科交融以及对学生情感方面的熏陶。从诗人用语言的韵律和意境赞美运动，画家从形态和色彩描绘运动，音乐家用旋律和节奏

    表现运动，逐渐进入科学家用特定的概念、数学工具及实验方法描述和研究运动。首次在物理教材中出现了音乐家的乐谱以及画家的杰作，这是教材中将物理学科与其它学科融合的典型例证。

    在体现第二条编写原则时，考虑到科学探究的真实性以及师生进行科学探究的阶段性和有效性，该教材灵活地引人了科学探究，将科学探究的主要环节分别渗透到不同的章节，即每一章结合该章内容侧重—个科学探究的具体环节，然后再配与该具体环节有关的“探究点拨”以及有关解释或练习等。在第一章的第二节从整体上呈现了科学探究的主要环节，然后几乎每章皆突出某个探究环节，待全书讲完后，科学探究的主要环节便在该教材不同的章分别出现过了。

    例如，在第二章强调了“进行实验与收集证据”科学探究环节，第三章突出了“提出问题”的环节；第四章则注重“制定计划”；第五章关注 “猜想与假设”；第六章训练“分析与论证”；第七章则强调“交流与合作”与“评估”等环节。

    除上述特点外，该教材还注重了人文精神与自然科学的融合，科学·技术·社会观念的渗透。同时在语言描述、图片取舍、栏目确定甚至章、节、段标名的选择上皆注重了感召力与趣味性。

    由廖伯琴和何润伟老师主编、上海科学技术出版社出版的《物理》，很快就要在全国推行了。除了2001年第一批国家级实验区重庆、安徽两地的中学生外，很快有更多的同学将用上这一新教材。该教材顺利通过了全国中小学教材审定委员会2001年的初审与复核，并在国家级实验区使用过程中获得了好的反响。审定委员会的专家们一致认为“符合7—9年级物理课程标准的目标和要求，注重学生的发展，面向全体学生，重视从自然、生活走向物理，引人科学技术的新成就，使教材增添了活力，通过观察和实验，总结规律，并将其运用于社会、生活实际，注重学科间的渗透，插图生动有趣。科学探究的方法和精神贯穿于全书，且有具体的要求和指导，有利于学生主动参与，有利于科学精神，实践能力和创新意识的培养。”③国家级实验区的师生们也喜欢这有大的创新力度、抓住学生兴趣、引人人胜的教材。学生们学习该教材后不再畏惧物理、讨厌物理，他们认为“很有创新性”，“学习物理非常有趣”，“非常有意思”，“不象别人说的那样枯燥；那样难学”，“我们喜欢这样的教材”。④总之，该教材得到了专家的赞同、教师的认可、孩子们的喜爱。