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北京海淀教研室 苏明义
一、近年来高考理综中物理试题特点
1．注重对基础知识和基本方法的考查
（1）牛顿运动定律是经典力学的基础，它正确地揭示了运动和力的关系，使人们对运动和力的关系的认识发生了根本的变化。
在04年高考试题中如：
新、老课程卷：第17、23、24、25题；
河南、河北、山东卷：第15、23、24、25题；
四川吉林卷：第23、24题。
2005年的试题也是如此，如：
Ⅰ卷第14、16、20、23等题
Ⅱ卷第14、18、21、23、24等题
Ⅲ卷第14、21等题
（2）用能量观点认识问题、分析问题、解决问题是物理学中研究问题的重要方法。
从不同侧面考查了运用能量观点分析和解决问题的能力。
在04年高考试题中如：
新、老课程卷：第21、25题
河南、河北、山东卷：第24题
四川吉林卷：第25题。
2005年也是如此，如：
Ⅰ卷：第21、24题
Ⅱ卷：第16题
Ⅲ卷卷：第19、24、25题
上面（1）和（2）两部分的知识或方法解决问题的试题在高考试题中所占分值均在70%以上。
2． 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
（1）热学：分子动理论的统计思想、微观量与宏观量的联系、能量分析等（包括分子间相互作用和热一律）
（2）光学：光电效应、干涉和衍射
（3）原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损等
特别注意板块内部的学科内综合
3．突出了学科内的综合
（1）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析）
（2）电磁感应 的基本规律
在这重点知识内容，是学科内综合的生长点
4．坚持考查运用理论解决实际问题的能力
以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。
5．注重基本实验操作、方法和原理的考查
试题的立意与定位较好，一方面可以引导在教学和复习中要重视实验的操作，另一方面是要求实验的教学与复习，特别是验证性实验，不能只是简单的按课本的要求进行重复性的操作，则应理解实验的原理和方法。切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。
6．应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。
数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求的主要表现有三种形式。
（1）较繁的字母运算或数字运算
（2）题目中涉及几何关系问题
（3）对于图象的要求
7．坚持考查学生获取信息、处理信息的能力
在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。因此，近两年的高考物理试题加强了对获取信息、加工处理信息能力的考查力度。
8．高考试题并不回避成题。
每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子，2005年的试题也不例外。
（Ⅰ卷）第14、17、18、21题等
（Ⅱ卷）第14、15．、16、17、19题等
（Ⅲ卷）第14、15、16、17、18、19、20、23题等
9．试题的难度向中档题靠拢
随着招生比例的增大（从2001年开始全国高考招生比例将超过60%），试题的难度相对而言所下降，高考的目的是要将成绩在前60%左右的考生按能力水平区分开，所以这两年那种如1995年扔沙袋、1996年倒水银、1998年物块撞凹槽等思维难度大、起点高的超难的试题没有了。同时，随着试卷长度的缩短，“送分题”的数量也在减少。特别是在论述计算题中，每个题目的思维起点都不很高，因此几乎所有的考生都可以入手，但由于涉及到的物理过程较长，随着对物理过程研究的深入，思维难度逐步增大，因此有效的考查了学生的物理思维水平。
二、对高考命题思路的理解
1．对题型功能的研究
（1）选择题
选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力；
（2）填空题
填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和不太复杂的运算能力；
（3）实验题
注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题
（4）论述计算题
注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。
2．高考的能力层次要求与命题
（1）对知识的要求，用Z表示。具体分为四个层次：
Z1：知道，对单一知识点。 Z2：理解，对单一知识点。
Z3：理解，对多个知识点。 Z4：理解，要求熟练。
（2）对情景的要求，用Q表示。
Q1：简单 Q2：较复杂 Q3：复杂 Q4：新颖 Q5：新颖且复杂
（3）对数学的要求，用S表示。
S1：简单 S2：较复杂 S3：复杂
能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次：
f1=f（Z1，Q1，S1） 属于简单层次，即为容易题。
f2=f（Z1，Q1，S2） 或 f2=f（Z1，Q2，S2）
f3=f（Z3，Q1，S2） 或 f3=f（Z3，Q2，S1）或f3=f（Z2，Q4，S1）
f4=f（Z3，Q3，S2） 属于较难层次
f5=f（Z4，Q5，S3） 属于难层次
3．高考命题的热点
（1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。
（2）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。
直流电路的题多数不是计算，而是实验。重点在对电路的分析思想，因此还有思维的价值。
（3）中学教学的薄弱环节。如交流方波问题、X射线管的问题、光滑斜面支持力做功的问题。
（4）重要的研究方法。如合成和分解的问题、理想化模型、图象法等。
（5）联系实际的问题。
（6）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问。
三、本届高三的复习建议
1．抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务
牛顿运动定律+运动学公式的典型问题
牛顿运动定律在圆周运动与天体运动
带电粒子在电、磁场中的受力与运动，以及能量的变化情况
相互作用过程中动量问题、能量的转移与转化
电磁感应过程中的能量问题
2．重视对规定实验的原理与方法的理解
基本测量仪器的读数
基本器材的使用
基本实验方法：累积法、代替法、测量量转换法、比较法、半值法等
处理数据的方法；
3．把握好复习的节奏
适当降低起点和速度，要看到学生的能力培养需要过程
要认识到后续复习对前面知识与能力要求的反作用
注意处理好知识与讲练习题的关系
4．使物理教学向联系实际方面倾斜
（1） 以实际背景理解知识
（2）获取、处理信息，抽象出模型
（3）培养学生建模的能力
（4）训练学生的估算能力
5．学会解传统的基本题
以基础题训练方法，努力培养学生正确、良好的解题习惯
审题能力：
文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解→物理判断
6．注重讲、练题的效益
难度适当、及时反馈、重在落实
培养学生学习物理的兴趣和信心
7．对论述题、表述能力仍要充分重视
对谁的哪个过程列什么方程
论述题写什么？
8．用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势
9．加强对学生进行复习方法的指
（1）每天对知识、方法、技巧过“电影”
（2）后期复习定位
（3）重视改错 ，做好最后的物质准备
（4）复习后期注意调整生物钟
10. 加强对学生进行应试策略指导与技巧的训练
（1）三遍完成试卷的答题
（2）计算题的书写技巧： |
