高三生物科的复习经过两次模拟考试阶段，便进入最后的冲刺阶段，这一阶段的复习策略和战术调整是关键的，既不能重复基础知识的复习，也不能过于综合而脱离基础知识。可以说，这也是高考前解决基础知识的复习与各种能力的提升的关键时期。如何把握高考生物知识的要点，培养学科综合能力，这就要求既要认真学习《考试大纲》，又要有一套科学的复习方法。但是采用什么样的复习方法才能在有限的时间内达到、或尽可能靠近既定目标呢？在进入高考复习冲刺阶段，如何把零乱、模糊的知识理清辨明，我结合多年的教学实践，认为只要在最后的复习中调整好心态，做到以下复习要点，就可以在考试中发挥自己的水平。
一、研读考纲
考试大纲是高考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们高考命题的趋势与走向。在近几年的高考生物学科《考试大纲》中，考试内容大都包括了“能力要求”和“考试范围”两个部分。其中考试范围主要是规定考试知识的考查范围。许多教师对这部分内容比较关注，哪些要考、哪些不考，往往弄得很清楚，而对考试大纲中的能力要求则很少去研究、解读。高考命题发展的趋势之一，就是从知识考查向能力考查转变，近年来高考生物学科试题中注重以能力立意的题目明显增多，就是这种趋势的体现。因此，在教学复习过程中，如何根据《考试大纲》的能力要求，对学生进行有效的能力训练，是每个教师必须重点研究的内容，比如“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”。这里的理解和分析都是内因的心理过程，人们是无法观察和测量的，如何把这些要求变成具体的、可操作的、可观察测量的东西，生物学中图表类型及各自的特点，如何用其它表达形式描述生物学现象和实验结果等问题，就需要我们任课教师对《考试大纲》进行细致的解读和研究。
作为老师还要注意到考试特别是高考不仅仅是对学生知识和能力的考查，而且还有对他们的学习习惯、心理品质等非智力因素的考查，因此，在复习教学过程中，除了知识的复习和能力的训练外，还要注意对学生非智力因素的训练和培养，如培养良好的审题和检查习惯、先易后难的答题策略、沉着镇定的心理品质等，虽然这些，在考试大纲中没提到，但它们确确实实会影响到学生的考试成绩，这应当引起高三教师的足够重视。
二、细致讲评
在高三复习阶段，教师和学生所面临最多的是练习和讲解试卷，讲评不仅仅要求教师对学生简单的核对答案，它还是本学科中学阶段最高水平的综合复习课，需要老师讲究一定的方法，要求评在重点处、难点处、关键处。
讲评主要分知识专题的讲评和试题的讲评。知识专题的复习在高三高考复习中是一种总结性的复习，是对知识进行归纳性梳理的过程。教师要打破原来的章节知识框架，将分布在不同章节的相关知识进行横向、纵向的对比，理清知识间的内在联系，建立系统的学科知识体系，将课本知识进行重新的分类、按新的知识体系复习；学生也要根据自己的知识体系，在教师的引导下，逐步建构出专题知识结构网络，能够采取纵横向的对比，举一反三、以点带面。假如教师在学生自主建构知识网络后，还采用满堂灌的形式进行详细讲评，学生会因部分内容自己已经懂了，而听着乏味，开小差。还这就要求教师在讲评中，组织学生进行专题知识交流、彼此查漏补缺，教师再简要地进行概括性总结和易错的题型，基本上就能达到复习要求。
对于试题，每一道题都有它的出错率和答对率，同一道题有些学生懂了，有些则不懂，假如教师满堂灌的讲评，会导致浪费时间，且不能有针对性地进行解题思路指导，学生容易出现疲惫，导致讲评效果差，如果采用讨论式学习讲评，就能很好地解决以上问题，在进行的讨论讲评学习前，学生先核对答案，在不懂的问题旁做上标记，带着问题进行讨论交流，在交流中既解决自己的问题，又帮助别的同学解决其他问题，教师所要做的，是把较多的错题汇集一起，详细讲解解题思路。
三、深刻反思
高三复习阶段应提倡师生对复习内容进行深入分析和思考，我们称之为“体验”，即体验方法的运用，回味知识的描述，反思已有的结论。这样才能使学生的能力得到全面的提高，因为能力来自于对知识及方法的反思和总结。
对教师来说，反思与分析就是对试卷内容的分析和自我教学过程的反思，对试卷的分析不能仅仅停留在知识点、考点的分类和覆盖面上，而且还要从生物学科高考能力要求的角度进行问题分析，提炼出学生能力结构的欠缺点。教学反思可以从学生和解题两方面进行。
1、从学生的答题情况上去进行总结，如果学生出现的普遍性错误，其原因很可能就是教师在复习中不到位、不深入，或把简单的问题复杂化了，反而不利于学生的接受，或是给学生自主学习、反思的时间不足，学生未能将所学知识真正消化，无法内化成自己的知识和能力。
2、从解题方面进行反思：①对知识点的反思 每解完一道题，要反思题目所涉及的基础知识，以便于进一步夯实基础，及时提取和应用知识。如：
下列各族化合物中全是内环境成分的是 （D）
A、O2、CO2、血红蛋白、H＋ B、纤维素、抗体、激素、H2O
C、纤维蛋白原、Ca2＋、载体 D、Na+、HPO42－、葡萄糖、氨基酸
在学生完成这道题目后，要求学生反思一下这道题的考查点是内环境的组成成分，由学生讨论、共同归纳小结出内环境的组成成分应包括：（1）①从外界环境吸收的各种营养物质，如水、O2、无机盐、维生素、氨基酸、葡萄糖及血液中再度合成的脂肪等；（2）各种代谢产物如CO2、尿素、氨等；（3）调节物质和免疫物质，如各种激素和抗体；（4）血浆蛋白如纤维蛋白原和凝血酶原等。
②对解题方法、过程和规律的反思
要求学生不能只满足于一种解法，应该开拓解题思路，学会创新，防止思维定势，总结各类题的解题规律、技巧，为以后“从快、从优”解题打下基础。
例：假如供转录的DNA分子的一条链上的碱基是1 224个，最后由该DNA分子控制合成的多肽链中的氨基酸最多有多少种？（D）
A、204 B、408 C、612 D、20
分析：关于“基因的表达”这类题目学生在练习中已做过许多，也很熟悉其解法，很容易轻车熟路地得出错误答案B，这就是由于思维定势的影响所造成的，没有注意到题目的设问中的关键之处是“氨基酸的种类”。
总之，在复习冲刺阶段，希望学生调整好心态，消除紧张情绪，善于研究、勤于思考，努力提高复习质量和复习效率，从研究高考对学科知识、方法、能力、情感态度、价值观等方面的要求入手，反思复习行为，不断调整和修正自己的复习策略，使自己的状态渐入佳境，以便在高考中稳操胜卷。 |
