听杨宁一先生《文明发展史》有感

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听杨宁一先生《文明发展史》有感

来自：河北教学考试网作者：何成刚上传日期：2006-1-25 10:36:51

                               听杨宁一先生《文明发展史》有感
            今天在石家庄市一中，听了杨宁一先生的讲座《文明史的发展》。下面的这些内容是我在听讲时尽力记下来的，如有错误，还请杨先生谅解。
                杨先生的讲座主要有以下内容：
                一、什么是文明史：人类社会发展的历史。

            二、文明史的特点：文明史研究具有强烈的现实感；把人类文明作为一个整体看待；根据生产力标准划分社会阶段；研究人类文明史既要看到共性，也要看到个性；表现出把中国史和世界史结合在一起的特征。
                三、文明史的内容：文明史的出现有三个标志——定居、出现农耕，城市的出现，文字的产生。
                文明史分为农业文明和工业文明两个阶段。
                农业文明兴起于公元前1000年——500年，发展于500年——16世纪。进入农业文明较早的有四大文明古国、希腊、罗马文明。

            文明除纵向发展外，还有横向发展——文明的扩散。主要方式有：建立帝国和建立文明圈。文明之间有冲突也有交流；冲突也是一种交流（我有一个疑问，鸦片战争是不是一种文明交流的方式）。

            工业文明：现代化是从农业文明向工业文明转化。现代化的主要标志是：工业化、民主化、理性化、世俗化、都市化、民族国家的建立和发展以及全球化。其主要分为四个阶段：原初（音如此，不知字对不对）现代化阶段，我理解的是我们现在所说的资本主义的工场手工业时期；工业革命阶段；两次世界大战时期，这一时期苏俄的十月革命开辟了现代化的一种新途径；二战后到冷战期间；冷战后。
                四、为什么出现文明史

            五种社会形态的理论有缺陷，把历史学教条化了；现行历史学的实质是阶级斗争为纲，需要重新审视；现代文明史是时代需要，中国面临的现代化建设、成为一个负责任大国的问题需从中寻找经济教训。
                五、中学历史教学与文明史的关系
                1、中学历史教育是素质教育，历史教育的素质就是人文教育，所以让学生学习人类文明的成果才是最主要的。
                2、人类文明史是新课标的基本思路和基本理念。
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            、近几年高考以文明史为主要内容。（这点是我们中学历史教师深切体会到的，尤其是今年高考中的文综试卷，充分体现了人类文明史的发展内容）。
                4、在中学历史教学中应对主干知识，按文明史的发展线索重新梳理；对同一问题多几种看法，鼓励学生多质疑。

            杨先生关于《文明发展史》的讲座是从另一种角度对历史进行审视和剖析，代表了近年历史学发展的新方向。在这一思想指导下的中学历史课程改革无疑是一种中学历史教学思想的解放，从有利于中国和民族发展的视野来重新编写中学历史教材，体现了一种大史学观。杨先生的讲座使我获益匪浅。

            但是听讲中我也有一些疑问，因为时间短，没有来得及向杨先生请教，甚是遗憾。首先，新课标教材是以专题模块的形式编写的，试行之后，学生的理解和接受程度如何？学生的历史知识体系是如何构建的？这是疑问之一。其次，新课程改革是以素质教育为目的的，但其必然有相应的评价体系，与之相适应的评价体系是如何定位的？这关系到新课程改革的成功与否。第三，现在大多数中学历史教师的知识都日趋陈旧和老化，网上所学到的东西大多是零星的，没有完整的体系；今天杨先生的讲座很精彩，但时间太短，难以解渴；一线教师忙于教学，时间有限，不知道有没有简洁明了文明史书籍给我们这些人充充电？

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