颁布“全日制普通高级中学物理数学大纲”（试验修订版）是中学物理教学改革中的一件大事，就大纲中的一些问题及如何理解新大纲的精神，本站记者采访了中国教育学会物理教学专业委员会理事长、北京师范大学物理系教授阎金铎先生，请阎先生谈了一些自己的看法。

一、产生新大纲的背景是什么？

新大纲是在原来“两省一市”（江西省，山西省、天津市）二年半的实验基础上修订的修订后，推广到全国10个省市。这些省市的人口约占全国总人数的一半，推广面很大。

二、新大纲有哪些特点？

1、大纲把物理课分为Ⅰ、Ⅱ两类。Ⅰ类物理课是基本要求的物理课，是全体学生必须学习的，共158个课时，Ⅱ类物理课是较高要求的物理课，适合于基础较好的学生学习，共306个课时，高一时，Ⅰ、Ⅱ两类物理课的内容是相同的。高二由学生自主选择，分别学习Ⅰ类或Ⅱ类物理。

2、  Ⅰ、Ⅱ两类物理的能力要求不同。Ⅰ类物理的能力要求是：观察和实验能力；科学思维能力；适应现代社会生活的能力。Ⅱ类物理的能力要求提高了，增加了“科学的语言表达能力”，“运用数学处理问题的能力”和“分析、解决问题的能力”。

3、  论是Ⅰ类，还是Ⅱ类物理都适当控制了“深挖洞”、做难题的现象，并增加了近代物理的内容，如氢原子中的电子云，相对论等。

4、  加了实验和相关课时，Ⅰ类物理课有15个实验，17个课时；Ⅱ类物理有20个实验，35个课时。

5、加了“课题研究”，培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力，这项活动有利于培养学生独立思考，激发创新意识和“重在参与”的意识。大纲要求，每个学期至少开展1次，课题研究活动，每个课题划出4课时，其中1课时用于同学之间的交流。

5、  增加了弹性，给学生留出自主活动的时间。Ⅰ类物理安排了24个机动课时；Ⅱ类物理安排了67个机动课时。

三、您对这些特点有何看法？

新大纲可以更好地满足不同学生的要求和爱好，对防止偏科或“伴读”的现象有好处。但在实施时，主要问题会出在高一。高一的教学必须按Ⅰ类的要求进行。教师一定要转变观念，打破原有的习惯，避免“深挖洞”，做难题，把教学的重点转移到打好基础上来。

在教学中要加强实践，主要注意：

a)知识要联系实际。

b)加强实验，提高操作能力。

c)增加开放性的课题研究。

d)注意评价学生成就时，不能仅仅考虑考试成绩。对学生参与的意识、行为表现等都应考虑。究竟如何评价更合理，老师们还要在教学实验中探索。

注意引导，启发学生发现问题，提出问题，要鼓励学生求异思维，发挥学生学习的主动性、自主性和创造性。创造性的培养要经历三个阶段：1模仿2再造3创造出新的东西，至少是与众不同的东西，这是一个循序渐进的过程，应该朝这个方向努力。

就内容和课时而言，弹性增大了，给了教师更大的选择余地。生源好一些的，可以多选一些选学内容，这对开阔学生视野，增加对物理的理解有好处，我个人以为，一部分选学内容将来可能成为必学。

新大纲也给广大物理教师带来了新的机遇和挑战。讲课时间减少（大纲要求Ⅰ类101个讲课课时，Ⅱ类184个），实验加强了，实践活动（课题研究）增多了，而教学内容实质上并不少。问题在于教学的重心如何转移，如何更好地组织教学活动，提高学生的能力，这需要广大教师们在实践中探索。但总的来说，教师要少讲，要想办法，来取适当的教学策略，更好地发挥学生的主动性。课题研究是以往没有的，广大教师要认真对待，它对培养学生的能力和科学作风很有好处。由于一些课题是开放性的，教师要转变教学思想和教学策略，更好地发挥这种课型的优点。

能力有五种品质：敏捷性，深刻性、灵活性、批判性和独创性。以往的教学时培养前三种品质都有涉及，后两种却较少，今后对后两种要重视，因为我们培养的学生要适应市场经济社会的需要，要胜任一些判断性和决策性的工作。

四、您对今后的物理课程改革怎么看？

这次改革是在原来“两省一市”教学计划不变的前题下做的修订。看得准的、拿得准的就大胆地改，是好的，但也有很多问题要留到以后去解决，我个人以为今后的改革既不能偏科，也不能出现“伴读”现象。这两种现象要杜绝。今后可能会有这样一种趋势；从高一就把物理为分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类，以满足不同学生的要求和爱好。Ⅰ类物理可以注重文化型，内容可以浅一些，难题少一些，但观点要高；Ⅱ类物理可以注重应用型，Ⅲ类物理可以注重学术型，同时还会有综合理科课程。

6、  您如何看待素质教育这个问题？

我认为在物理教育中谈论素质教育，有两点：

a) 学习内容要分清主次。对少数重点知识要理解地好一些，要知道它是根据哪些事实和现象分析概括后得来的，如何表述（包括文字、公式、图表），如何运用它解决与生活和社会相关的，并通过它，立足于培养相应的能力。

b) 操作能力要强一些，实践活动要求学生参与意识强一些。在培养学生的过程中注意培养学生的科学态度，科学习惯，科学精神（包括创新精神）。

7、  您对“减负”有何看法？

关于负担，应该提“负担合理”。必学内容必须考虑负担问题，使全体学生都有收获。选学内容是由学生根据自己的兴趣和爱好自主地选择，这样，不应该，也不存在负担过重的问题。