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衡水二中解读:原生态教育打造全国低进优出第一校(二)
发布于:2016-06-27 18:04:00

  原生态教育 打造活力、高效课堂

  教室内,学生们听讲时坐得笔直,神情专注;讨论问题时各抒己见,思维活跃;做笔记时一丝不苟,书写工整。尽管有人从窗前经过,不见一名学生侧目观看。尽管笔者举着相机在班中穿梭,不见一名学生好奇张望。是怎样的力量能够让学生如此聚精会神?是什么魔力能够让学生对求知如饥似渴?在对二中的采访逐渐深入中,笔者慢慢地发现了其中的奥妙。

  如何让孩子们拥有活力、高效的课堂,是二中老师不断研究探索的课题。为了使教师们尽快转变传统的教学观念,推进学校的课堂改革进程,二中自06年开始,先后组织学校的领导和老师多次到山东、江苏等课改实验区考察学习,并参加由《中国教育报》报社组织的“全国高中新课程有效教学专题研讨会”,还组织教师到其他学校观摩课堂教学。经过不断地学习、考察、观摩,二中教师的教学理念发生了巨大的变化,为学校实施课堂改革奠定了基础。

  及时总结学习心得,以学校的大公开课、大教研活动和每周各年级部的学科公开课为载体,二中进行了大胆的课改尝试,并以科研促课改。仅09年上半年,二中就先后组织了三次全校范围的大公开课、大教研活动。在公开课活动中,教师积极进行课改尝试,极大地调动了学生参与课堂的积极性。主管教学的白校长对学校的课堂改革提出初步意见,确定了“以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生兴趣为主旨”的课改理念,制定了“突出一个实字,落实一个改字,体现一个新字,鼓励一个活字”的课改方针。学校的课堂模式包括“四个五”,即连续讲课不超过5分钟,最后5分钟留给学生,一堂课有5句鼓励性的话,设计5个有价值的问题。白校长总结说:总之就是要给学生“上实在的课”。

  在具体的教学过程中,“学生永远是学习的主体”这一理念贯穿始终,二中通过“上实在的课”把课堂教学做出了实效。该校教务处负责人说:所谓实在的课,就是学生的学习要有意义,既有知识的收获又有精神的享受,从而产生进一步的学习要求和动力,使学生的各方面能力在课堂上得到充分锻炼。课堂改革遵循了新课标的要求,注意培养学生在学习中的情感、态度和价值观,真正做到了课改与新课标的同步。

  经过不断地进行课改尝试,学校为学生创设了活力满溢的课堂。二中的课改不摆花架子,从学校实际出发,遵循学生的认知规律和教育的基本规律,提出了符合二中校情的两大教学策略:一是“低起点、小步子、多活动、快反馈”的高效四环节策略;二是“全体学生全程投入,动口、动手、动脑,参与教学过程”的“两全三动一参与”策略,以课堂改革为核心,向课堂教学要质量。

  在教学过程中,二中的老师们积极施行“自探共研”互动式教学模式,尽可能多的给学生提供实践和动手的机会,激发学生努力获取新知的自信和不断创新的欲望。“自探”即学生的自由探索、独立思考及创造性地分析和解决问题;“共研”即学生的个体探索与师生共同研究相结合。在课堂上,为体现学生的主体地位,老师们采用组内交流、组际交流等多种教学组织形式,尽可能地让所有学生参与到“自主探索”的过程中,让学生的思维在不断碰撞中迸发出智慧的火花,从而实现各层次的教学目标。

  培优补差,低进高出,高进优出。针对学生水平参差不齐这一特定校情,二中还确定了“分层教学、分类辅导、夯实基础、发展特长”的教学思路,扬长避短,讲求实效,注重激励,挖掘潜力,以弥补生源质量的不足。笔者采访到一位“纠偏小组”的学生,她说:老师根据班里部分同学偏科的现象,成立了“纠偏小组”。纠偏小组的成员可以享受到老师额外的辅导,直至这一门功课与其他科目成绩持平,改变“瘸腿”状态。通过纠偏,同学的进步都非常明显,整体成绩也上去了,即便是从小组退出后,成绩都不容易下滑。我们不再觉得自己的某一科是不可救药的,懂得了科学的学习方法是提高学习兴趣和效率的金钥匙。这样的“纠偏小组”,在二中的每一个教学班中都有。

  精讲要有精练辅助。为了提升学生的学习效率,二中打破“题海战术”的陈旧训练思路,把学生从“题海中解放出来”,转向培养学生的思维创新能力。针对学生特点,学校精心编制限时训练和“自助餐”式习题,让基础好的学生可以吃得好,基础一般的学生能够吃得饱。这一做法,在巩固学生们所学知识的基础上,减轻了他们的课业负担,而且多角度地开发了他们的思维,提升了他们的分析能力,取得了良好的教学效果,受到广大学生的欢迎。

  实践证明:提高学生的综合能力其核心就在课堂,而教育教学质量的提高必然成为附属品。学生综合素质的锻炼提高,优化教学有效模式是其根本途径。除了学习能力、思维能力的培养,二中的课堂教学还注重对于学生情感、态度、价值观的培养。二中科学化的育人模式从提高学生的综合能力入手,彻底改变了学生入学时基础差的弱势,使学生们在综合素质显著提高的同时掌握了丰富的文化知识。

  该校领导认为:实施素质教育的关键是要抓住课堂教学这一主阵地。因此在这个主阵地上,二中教师完成传统教育教学模式向现代教育教学模式的成功转型,把“学会学习”当作培养目标,创新教学方法,注重学法指导,逐步培养了学生的自学能力,提高了他们的素质修养。

  2009年,二中老师的优质汇报课获得了市教研室各位专家的一致好评。他们一致认为,二中在课堂改革中形成了一套既遵循学校教学实际又具有独特风格的课堂教学模式。孩子们自然成为受益者之一,他们充分享受着具有活力的课堂教学,得到了最好的发展,当年中考成绩二、三流的学生也迈进了名牌大学的校门。原生态教育的教学,要求学法自然、教法灵活,课堂有活力、有效果。原来,二中进行的课堂改革新尝试就是向原生态教学迈出的成功一步。

  原生态教育培养学生受益终生的品质

  养成教育抓习惯

  “播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”这是威廉·詹姆士的一句名言。通过了解,笔者发现二中的学生在学校养成教育理念的熏陶下,在三年间不断地规范自己的日常行为。

  衡水二中是一所寄宿制学校,实行严格的封闭式、半军事化管理。通过养成教育,学生们逐步做到自觉约束日常行为,培养了良好的行为习惯,达到“以行养德,以行促学”的效果。

  二中以春风润物的“渗透管理”开展养成教育,规范学生的日常行为。学校一方面突破传统制度清规戒律式的规范功能,赋予规章制度以人性化;另一方面积极唤起学生的主体意识和自我意识,使学生能对自身的思想和行为表现有一个客观的认识,在自我评价和自我反省的基础上,改正自己的行为方式,找到一个既符合学校要求又利于自身全面发展的平衡点。

  学校每年为高一新生安排的第一堂课就是为期十天的军训,通过此堂课磨练学生意志,增强学生身体素质,促其养成良好的生活行为习惯。军训时,全部邀请该市武警支队服役军人担任教官,从站军姿到踢正步,从齐步走到跑步走,每一个小动作都严格按照军队标准执行,一次不行两次直至过关为止。二中对内务更是严格要求,提出“铺面不整,卷面不整”的口号。军训期间,要求全体学生搬着被子到操场学叠军被,这种场面是二中特有的风景线,操场上展开了叠被大战,军官指导,限时叠被,学生们忙的不亦乐乎。炎炎的烈日下,学生们的脸上流着自信的汗水;急促的大雨中,学生们的身上迸发着火热的激情。

  军训过后,学校严格按照军训时的要求管理学生常规工作。学生们每天早晨起床后,十分钟内就能够迅速地整理好自己的内务,被子叠如豆腐块,洗漱用品摆放整齐,地擦得亮如明镜,一切就绪后快速奔向操场;晚休时,同学们回到宿舍后都会迅速洗漱上床,宿舍楼熄灯后,整栋楼立刻鸦雀无声,校园内一片静寂。每天早晨,校园内都会看到勤劳的学生们,在认真的打扫所属自己班级的卫生区,而在来到二中之前,他们中的大部分人还都没有自己叠过被子、收拾过卫生。在这样的集体生活中,孩子们不断地提升自己的集体荣誉感、时间观念、自理能力,适应着学校为他们营造出的优越的学习生活环境。

  陶行知说:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。”在二中,老师多是让学生从身边的小事做起,言行规范,培养他们良好的行为习惯:管好自己的嘴,不随地吐痰、不出口说脏话;管好自己的手,不乱丢垃圾、不损坏公物;管好自己的腿,不踢门而入,不践踏草坪。通过类似的行为规范、礼仪常规、文明习惯、生活技能和自我管理能力的培养,学生的综合能力有了很大的提高。孩子放假回家后,家长普遍反映说:孩子在二中呆的时间不长,但是却懂事了,长大了!

  二中在帮助学生养成良好行为习惯的基础上,培养学生良好的学习习惯。在二中,每日早操、课间操前都有“操前小读”,学生利用跑操前的5分钟大声诵读随身携带的知识小卡片,争分夺秒地学习,不浪费“分秒时间”。这一教育方式深化了学生的“惜时”观念,促其养成惜时的学习习惯。“兴趣是最好的老师”,为了学生的全面发展,学校有计划地开展各类活动,如英语写作比赛、演讲比赛、书法绘画比赛等。这些活动培养学生学习兴趣,使学生在课堂上掌握的知识有了新的用武之地,进而提升了学生的学习动力。课堂上,教师严格教学常规,不仅“授之以鱼”,更注重“授之以渔”,使学生掌握正确的学习方法,指导学生学会学习。正确的学习观念、浓厚的学习兴趣及科学的学习方法,促进了学生良好学习习惯的养成,使学生“学在其中,乐在其中”。

  “抓行为,养习惯,促学习”的科学理念,最重要的作用是学生良好行为习惯的养成,保证了学生的生活秩序和学习秩序,学生学会了如何做事,做人,做学问。二中学生的内务、卫生、纪律等均呈现良好状况:校园清洁幽雅,教室窗明几净,宿舍整齐划一;两操集合迅速,队列整齐,口号宏亮;学生言谈举止文明礼貌。来学校参观的家长和全国各地教育工作者们都惊叹于孩子们身上充满的生活和学习的激情。

  捷克教育家夸美纽斯说过:“一切美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服,容易形成,但是长硬以后就不容易改变了。”中学生正处青少年时期,青少年早期的价值和道德标准主要来自父母,但当进入中学这个较广阔的世界以后,学校的影响则日益重要。

  激励教育树自信

  “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”是德国教育学家第斯多惠强调的激励对于孩子们的重要性。在二中的校园内,除了养成教育给孩子们自身注入的隐性激情外,孩子们还时刻感受到一种显性的“激励”那就是具有二中特色的“激励教育”。

  在二中,有个奇怪的现象:老师们都是提前三分钟到教室候课。当笔者问他们这是为什么时,有位老师是这样回答的:“这短短的三分钟构建起了我们师生广阔的交流平台。”原来,老师充分利用这三分钟的时间,与学生进行交流:对学习上存在困难的学生,老师与其共同分析原因,并给予方法上的指导;对于学习态度不端正的学生,老师则以理服人,使其慢慢转变;对于情绪不稳定的学生,老师多进行安抚,使其感受到关怀,安心学习……老师们用春风般的沟通话语推开每一位学生的心扉,激发孩子心中的自信。二中师生从“三分钟候课”中受益良多。老师的微笑,温暖了学生困乏疲惫的心灵;老师鼓励的话语,激发了学生的自信;老师的关怀,使学生获得学习的动力;师生间的谈话,加深了双方的感情。师生之间互尊互爱,关系融洽和谐,“老师乐教,学生乐学”成为二中浓厚的教学氛围。

  在高考期间,每位考生心理压力都比较大,心理比较脆弱,学校根据具体情况,经过多次研究推出了高考“七天乐”活动,让高考像过节一样快乐,学校要求老师们一定多给学生“微笑”,语言要增加幽默调料,帮助学生在心里建立宽松的应考氛围。在整个过程中,学校为每位考生发了“回头钱”,推出了“高考特餐”,男老师们做起了剪纸,叠起了千纸鹤,煮起了茶叶蛋。女老师们登上凳子贴对联、挂气球,提西瓜、分香蕉。老师们用大爱感动着每一位考生,用实际行动激励学生。

  对于二中高三的考生来说,高考无疑是一项挑战。但在挑战来临之前,他们没有紧张和恐惧,快乐的迎接挑战,快乐的接受检验,因此二中09高考再一次刷新历史记录,创造了辉煌佳绩。

  除了教师教育理念的提升,二中校园文化的熏陶作用也不可小觑。一走进二中校门,就见到迎面高大的教学楼上悬挂的“志寄鲲鹏与时俱进谋发展,气傲乾坤自强不息创名校”巨型条幅。漫步校园,看到的都是一些催人奋进的话语:“少年智则国智,少年强则国强”、“自信拼搏,争先成功”、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”……校园文化的熏陶使学生的自信心得到进一步的加强。

  二中的学生是最具活力的群体,学校用激励教育的理念感染每一位学生,让他们把自信喊出来、说出来、唱出来,自信的旗帜在二中的校园升起,在学生们的心中高高飘扬。每天跑操,学生都会排着整齐的方队,迈着矫健的步伐,高喊班级誓言:“顽强拼搏,超越自我”、“永不言弃,誓争第一”、“蟾宫折桂,舍我其谁”…… 这铿锵有力的誓言,激起了青春的活力,学生们的自信心不断强化。每天第一节课前,各班学生都会齐唱班歌,赶走困顿,激发学习的热情。据高三年级部主任李老师介绍,他的班上有一位新转来的同学,学习成绩很不稳定。刚开始,这位同学不好意思大声喊口号,只张嘴不出声。可是一次偶然的机会,他和同学们一起大声地喊出了口号,自信心被激发出来,不但减掉了学习的压力,而且信心也被激起。他每天都高喊口号,情绪稳定下来,学习成绩也稳定下来,并不断地取得进步。李老师说:别看这小小的口号,它可是激励学生的法宝。

  在二中,这对于学校来说最普通的课堂也成为他们激励学生的又一法宝。课堂是学校教育教学的主阵地,是学生提高自身素养的主渠道。二中将激励教育的理念渗透其中。老师备课时,针对学生实际情况,精心设计课堂内容,遵照能激发学生自信的“分层教学”方法,设计好一节课中最能增强学生自信心的教学环节。课堂上,教师根据学生的学习情况设计不同层次的问题,鼓励、启发学生大胆发言,并善于发现学生的闪光点,及时加以表扬、鼓励,用充满信任的话语给学生以信心和希望,以增强学生对本学科学习的自信心,提高学习兴趣,激发学习热情。他们相信,每一次真诚的表扬都可以给学生点亮一盏自信的明灯。

  二中的老师时刻都在激励着自己的学生,二中的学生每天都在激励自己,树立自信心,相信自己。逐渐地,在学生们的内心中形成了一种强烈的心理暗示:通过努力,定能撷取成功的硕果。带着对生活、学习的激情,带着对学习、生活的自信,孩子们能够在二中激情四溢的原生态教育天地中快乐地学习、健康地成长。

  体验教育获真知

  俗话说,“实践出真知”。衡水二中的体验教育,就是让学生通过亲身经历,在实践活动中认识周围的事物,从中受到锻炼,增长知识,得到教育。他们在教育教学活动中特别注意洞察学生心灵的要求,努力实施体验教育,让学生把潜在的思想和情感,智慧和才能,力量和创造都释放出来,实现基础教育由应试教育向素质教育的转轨。

  二中多年来坚持为学生开辟体验课堂。他们认为:只有体验,思维才能产生飞跃;只有体验,获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心;只有体验,教育目标才能内化为学生的基本素质。课堂教学中,二中教师尊重学生的主体性,引导学生积极主动地参与学习过程,让学生亲自去感知、领悟知识,并力求产生个性化的认识和情感体验,从而达到自主发展的目的。

  在教学中,教师有目的地创设教学情境,分层次设计问题,给每个学生“够得着”的目标,然后让学生“跳起来够”; 课堂上,老师还经常运用多媒体设备播放《唐之韵》等之类的纪录片,使学生真切感受民族文化的魅力;在讲《欧也妮与葛朗台》角色性比较强的课文时,要求学生分角色演讲,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛;在老师的指导下,学生亲自做物理、化学实验,更直观形象地了解课本知识……在这个过程中,学生凭借自己的原有知识、直觉和灵性等直接的去感受、体味和领悟,去再认识、再发现、再创造。这样,学生在课堂上充分体会到学习的满足感和快乐感。

  通过体验式教学,教师把发现问题、解决问题的主动权还给学生,珍惜学生的独特体验,尊重他们的多元理解,最终使学生树立起积极主动的学习态度,做到了知与行的统一,真正成为课堂的主人。

  据学生反映,学校里经常开展各种丰富多彩的体验活动。学校从学生心灵要求出发,以学生为主体,开展丰富多彩的体验活动,把德育工作渗透到校园生活的各个层面,把培养学生品德、塑造学生健全人格放在第一位,真正做到了全面提高学生的整体素质。

  学校充分利用校内时间,开展形式多样的体验活动,顺应了青少年的身心发展特点和成长规律,使学生在活动中受到教育。学校号召学生学习身边榜样——三好学生、校园之星等,营造比学习、比进步、比提高的教育氛围;设立学生会,建立学生自治体制,引导学生自我管理、自我提高;广泛开展篮球赛、运动会、拔河比赛等竞技类活动,培养学生积极向上、拼搏进取的健康心态;开展文艺晚会、书画展、主题演讲比赛等活动,让学生的潜能得到开发,个性和才能得到发挥。

  学校坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,用走出去的办法让学生去体验社会,达到在实践中教育学生的目的,让学生们将来可以更好地适应社会。学校组织学生成立“根与芽”环保小组,多次到衡水湖进行环保活动;组织学生参加“公民道德实践月”活动,深入开展公民道德教育;与市公检法部门合作,开展法律知识宣讲活动,以法纪教育规范学生言行。学生在上街清除垃圾、擦拭护栏、打扫路面和宣传法律知识的过程中,强化了环保意识和法律意识,提升了自身的道德品质。

  二中以丰富多彩的校内外活动激发学生的参与热情,让其在参与过程中,提高基本技能,展示爱好特长,提升道德修养,综合素质得到发展与完善。这正好应了爱因斯坦的那句话:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

  二中对学生的原生态教育是严谨的,又是开放的;是传统的,又是现代的;是制度的,又是人文的。他们将养成教育、成功教育、体验教育落实到教育教学工作的每一个环节。每位教师都树立 “激发兴趣—教给方法—养成习惯—培养能力—形成品格”的教学程序观。“行为养成习惯—习惯形成品质—品质决定命运”的认识与理解已经在教师方面得到深化并传输给了学生。

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