“学习名校先进经验，积极推进教学改革”研讨会专家介绍
泰兴市洋思中学校长----蔡林森
蔡林森，男，汉，1942年10月出生于江苏省泰兴市蒋华镇团结村，扬州师范学院中文专科毕业，1960年8月参加教育工作，任教44年，现任泰兴市洋思中学校长，泰州市人大常委会委员、泰兴市人大社会事业工作委员会副主任。他曾被评为扬州市十佳教师、泰州市勤政廉政好干部、泰州市党员标兵、江苏省知识分子工作先进个人、江苏省学陶师陶为人师表积极分子、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长、江苏省优秀党员。1996年，他作为江苏省唯一的优秀教师代表出席全国师范教育工作会议，受到江总书记的接见并合影留念。2000年4月29日，他是参加全国劳动模范和先进工作者表彰大会的全国先进工作者。2001年评为建设新泰州功臣。2004年应温家宝总理邀请，参加北京建国55周年庆祝活动。
座右铭：要老师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。
泰兴市洋思中学现有教学班56个，教职工280名，学生3089名。学校占地120亩，建筑面积5.2万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓、先进的电教控制中心、校园网络中心、天文台等。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。2002年，洋思中学被评审为中国名校。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程（课堂上教师只讲几分钟），从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。2003年，教育部《基础教育改革动态》（内参）连续4期长篇介绍洋思中学的成功之道。省内外进洋思中学参观考察者达四十多万人次，国家、省、市在我校举办的学洋思培训班达52期，学校老师应邀赴省内外500多处介绍经验、上观摩课。
学校确立了“没有教不好的学生”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生抓起，做到堂堂清、日日清、周周清，确保每个学生全面发展。学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首，每一位家长都表示满意。
学校坚持管理创新，人人是管理者，人人是被管理者，管理与教育融为一体。学校有一支高素质的教师队伍，5名教师受到国家表彰。校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江总书记的接见。
南京市名校长，全国优秀教育工作者——东庐中学校长
陈康金
东庐经验”的启示
江苏溧水县东庐中学短短四年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门表彰和嘉奖，今年南京市教育局就一次性奖励十万元。东庐的成功一时间被教育界人士称为“东庐现象”。
９月１９日我们怀着惊喜参观这所学校，学校校长亲自接待了我们并向我们介绍了东庐这四年的发展历程。接着我们又走进课堂听了一节课，并和学生以及教师进行了一些交谈，在讨论中学校副校长热情地回答了我们的提问，“东庐现象“渐渐浮出水面。
“东庐现象”最受人瞩目的热点是他们坚持了近四年的“讲学稿”。一进教室一名刚从大学毕业的女教师热情地递给我一份学生人手一份的“东庐中学师生讲学稿”本节课教案。讲学稿的抬头是统一格式的表格，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点等，下面是教师手写的教学案，看起来非常普通，流露出乡村的一股“土气”。整篇讲学稿大都是题目或问题，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等，大约有几十道题，只是在题目前面有一些纲要性的知识提要有的空着，待填。因为本节是复习课，我也没多少异议，当我不经意的翻开一学生厚厚的一本讲义夹，原来数学课的所有讲学稿大都如此，于是我又找来一些其它学科的讲稿，几乎是同一种风格。此前校长介绍，四年前他们学校就推行集体备课，实行超前备课，教师轮流执笔，由骨干教师把关审核，形成共案。教案要求反应学生学的过程和教师教的过程，强调师生互动，并在课前一天发给每个学生，学生要在预习中完成学案中规定的学习任务，带着问题进课堂。上课前老师会检查学生课前预习作业的完成情况，并根据学生的学习情况组织教学。教学中教师更多的是以学生为主体，广泛的开展双边活动，使每一个学生都动起来，理科类课程如数学课主要是以大容量的训练为主。我们听课的情况确实如此。这就是东庐人用了四年的“东庐师生讲学稿”。
“讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。
启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。
启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。
启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。
启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要，切切不可忽视。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。
启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题人人要做和提高题供同学选做，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。
启示七：东庐人不花哨、不张扬，把每件小事都做得扎扎实实，认认真真。人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。在参观中我们发现东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序，素质教育成果不菲。
东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。
农村中学的典范
东庐中学地处偏远农村，办学条件同比较弱。自1999年以来，该校在陈康金校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新路子。短短几年的时间，东庐中学就由一个名不见经传的农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。
一、基本情况
（一）管理特色
1、学校的许多方面都突显着人性化。如教学楼的墙体中为每个学生设置了一个带有密码锁的小存放橱，非常方便的存放书籍等，减轻了学生课桌上的负担；教室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像；每个教室中都安装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机；每天早读后学生集体高唱一首喜爱的歌曲等。以上在张扬学生个性，体现人性化方面为学生创设了更为良好的学习生活环境。
2、学校的管理制度比较健全，既有对校内各层次管理人员的，也有教学和其他方方面面人员的（包括有班组、教职工的常规管理，有考勤、请假、集体备课、说课，有图书、实验管理员，有文字打印、电教、校产、水电、卫生管理人员，也有教务、总务主任和班主任的），且针对性非常强，条目并不多，但操作性强，基本取消了一些容易做成形式文章的东西。
3、凡经研究讨论确定的管理制度和要求，每个教职工都能够明确自己的职责和任务，都能够积极主动的去认真贯彻落实。学校对管理制度和要求的过程性落实的督查做得比较客观、公正，记录准确无误，在与部分人员的交谈中，感觉学校的评估深得教职工的信任。
4、学校95%以上的教职工都担任着教学工作，除校长外，所有教学管理人员都兼任教学任务和相关学科的“讲学稿”的把关，充分体现了教学的中心地位。
5、由于乡镇一级没有专门的教育行政管理机构，县级教育行政部门负责校级领导的业务培训和指导，学校按照上级有关规定和要求分级负责，抓好落实，减少了乡镇这一环节，同时县教研部门直接到各级学校督查教学工作，更进一步突出了学校教学工作的中心地位。
6、学校管理的精细化程度比较高。大到每一位教职工，小到校园内的一花一草、一砖一瓦，从制度建设到过程落实，事事有人做，时时有监管，学校工作井然有序，各方面运转衔接良好，人人都有一颗平常人的心态，都有一种干好本职工作的职业素养。
7、学校的校园文化建设注重实用和效果，体现着人与人之间的温情和温馨。如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示，让人感觉到校园处处讲文明，走进这样的环境，你会不忍心去说不文明的话、做不文明的事。
（二）“讲学稿”及其特点
“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，这种备课模式可概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。备课的过程是：让广大教师充分地占有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿。初稿形成后再由备课组全体教师讨论修改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点难点、学习过程及探索提高等内容格式统一、师生共用的“讲学稿”。“讲学稿”在编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性（有可供师生完善的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。对“讲学稿”的具体要求是：有明确的学习目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一般教案和讲义的区别，不能将讲学稿写成类似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课型的讲学稿都有各自不同的特色。
“讲学稿”编印完成，教师将“讲学稿”提前发至学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论?、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。
对每份“讲学稿”教师做到有发必收，有收必改，有改必评。这样可以有效地增强学生的预习效果，使学生的学习更具有针对性。课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。测试时教师从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿集”这一优质资料经常地进行复习。
“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核。这样充分发挥了集体的优势和学科带头人的作用，也能够使新教师在短时间内成长、成熟（他们对新教师的要求是一年成才）；“讲学稿”的实行，减轻了学生的负担，学生可以不补课，不订资料，课后基本没有作业；“讲学稿”的实行，为学校、学生、家长三者之间的沟通提供了一个载体，尤其的家庭资源得到了充分利用；“讲学稿”的实行，增大了课堂教学的容量，是“先学后教，当堂训练”等“洋思教学模式”的具体化；“讲学稿”的实行，师生互动探究，充分调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高；“讲学稿”的实行，杜绝了教师无备课上课的现象，使学生被迫养成了良好的学习习惯。
二、学习体会
1、高扬的校长旗帜——有位校长才会有好学校?。不论是东庐中学还是洋思中学，都有一位富有远见的“领头雁”，一位作风正派、一尘不染的“掌舵人”，是他们带领学校摆脱困境，走向成功。
2、先进的办学思想——先想才能做到 。成功的名校，共同之处是有一个好校长，好校长的共同之处是有先进的办学思想，虽然办学思想各个不尽相同，然而正是这些不同的思想，造就了各色不同的名校。东庐中学“教学合一”思想指导下的“讲学稿”，实现了脑力资源共享，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，大面积提高了教育教学质量。洋思中学“没有教不好的学生”，关于这一句洋思的老师给了我们很多种诠释：“相信每一个学生都能教好”，“一定要教育好每个学生”。既然教好了每个学生，也就是为了学生的一辈子、为了学生的终身发展、持续发展、未来生活幸福等等打下了良好的基础。我们说洋思的办学思想是一座宝库在于它是原创的，又能符合各种先进的教育思想，符合教育的本质规律，符合教育的要求，符合教育的思想。名校的成功首先在于教育思想的成功。洋思中学和东庐中学教育思想先进性的可贵之处不在于他们提出了一个别人想提不敢提，别人想做不敢做的口号。而是在于他们首先想到了，而且扎扎实实地做到了。他们没有停留在口号和理论的层面，而是用他们经年累月的实践，实践着并证实了他们的思想。
3、可贵的进取精神——有思路才有出路?。东庐中学和洋思中学是从薄弱学校发展起来的。如果不是因为有了陈康金和蔡林森，说不定这两所学校早已不存在了。这也印证了“质量就是学校的生命”的思想。东庐中学以“讲学稿”为载体实施“教学合一”的教学改革，使东庐中学真正实现了“六无”（基本无辍学，无外流现象，无快慢班，无不开课程，无加班加点，不买教辅书、不用练习册）。洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，为洋思探索了一条提高教学质量的出路。为更快、更好地发展，洋思中学搬迁到了泰州市。如今洋思成名了，蔡林森是否就再不需要思路再不需要找出路呢。不是，当洋思名满天下，蔡林森也誉极顶峰时。他没有沾沾自喜，更没有躺下来享受清名。他在忧虑，他突然向洋思的师生提出“人去楼空”的危险意识，他说自己越来越感到“心慌”。?多么有责任感的老人。
三、下一步的工作打算及注意的问题
（一）工作打算
考察结束后，我们将结合本县初中学校实际，借鉴东庐中学和洋思中学的经验，着力在提高我县初中教育教学质量上下功夫。
1、先由学校申报实验学科，经教研室根据该校实际情况对其可行性进行评估，确定试行学科、年级。
2、学校通过评估后制定具体实施时间、步骤及主备教师的分工情况，并稳步推进“讲学稿”的实施。
3、学校要成立由专人负责的“讲学稿”试行领导小组，并对“讲学稿”的质量进行严格把关，修改定稿后由学校印刷，师生共用。
4、学科教师根据个人分工情况及要求编制高质量的“讲学稿”，并在课堂教学中落实。
5、教研员要经常深入学校，通过抽查“讲学稿”的编写质量、随机听课等形式，推广好的做法，发现存在的问题，并提出改进措施。
6、教研室将调整、修订《教学规范检查评估标准》，使“讲学稿”的使用更加科学、规范、合理。
（二）在使用“讲学稿”的过程中要注意
1、学校要相应修订管理制度和考评方案；要检查教师对“讲学稿”的批阅情况；要经常随机抽查教师在课堂上是否备教一致。
2、教师原则上不布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学稿”，上课前发给学生，学生预习后，教师要批阅一部分“讲学稿”，根据学情再次进行课前备课。
3、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。
4、教师在教学中对“讲学稿”要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
5、要求学生要根据“讲学稿”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写；课后注意“讲学稿”的归类整理，装订成复习资料。
（三）在使用“讲学稿”时面临的问题及建议
1、怎样保证“讲学稿”的质量？建议学校专人、学科教研员拿出充足的时间、精力修订和完善“讲学稿”，以保证“讲学稿”的质量。
2、课堂中是否真正落实“讲学稿”的要求？建议学校由专门领导小组成员通过听课、调查学生等形式督促、检查“讲学稿”的落实情况。
3、“讲学稿”的印刷经费问题。建议：一是压缩作业本定量，节约资金用于“讲学稿”的印刷；二是减少教辅资料的征订。
河北基教考试研究中心
河北教学考试网中考研究室
我中心10月份拟召开，“学习名校先进经验，积极推进教学改革”研讨会，届时将邀请江苏省名校南京东庐中学、泰兴洋思中学领导及我省重点初中学校领导作报告，借鉴其成功的经验，敬请关注。
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