不少考生对高考文综中的跨学科综合试题有着神秘感和畏难心理。解决这个问题的最好办法就是从历届高考跨学科试题中去分析它的命题特点，去探讨它的解题思路和方法。

■跨学科综合试题的特点

纵观近年高考文综试卷，跨学科综合试题一般每卷有一题或两题。一题者为跨政史地三科的综合试题，两题者则分别为跨地政、地史两科的综合试题。这些试题都体现出了“以问题为中心，以人类所面临和关心的社会问题为素材”的主体设计思想。试题的主要形式是以时政热点和焦点作为情景素材，进行多层次、多角度地设问。

教育部考试中心编写的《2006年普通高等学校招生考试大纲的说明(文科)》指出：“考虑到中学知识体系的有限性以及中学生生活经验的有限性，大部分“综合”目前还是局限在“材料综合、设问分科”或者说“主题综合、分主题分学科”的模式。在操作上，文科综合能力测试内容并没有脱离开高中学生已经具有的各单门学科的知识体系，而是以这些学科的基本知识作为载体或提出问题的背景，或是在提供新情景的条件下，分别运用各学科的知识来解决问题。以现有的试题设计而言，特定问题的回答还是必须在某一学科知识的框架内进行。”

文综跨学科综合试题的这些特点，揭开了跨学科综合试题的神秘面纱，为考生分析、探究跨学科综合试题的解题思路、方法提供了有益的启迪。

■跨学科试题的解题思路、方法

结合具体试题，分析、探究跨学科试题的解题思路、方法。

(新考纲跨学科综合试题题型示例)非洲是最早遭受西方殖民者入侵的地区之一，以下各图反映了殖民地的变化过程。读图，回答下列问题

（图一）17～18世纪非洲形势图        （图二）20世纪初非洲形势图

（图三）20世纪60年代末非洲形势图

⑴读图1，说明西方殖民者占据地区的分布特点和A地区的自然环境对当时殖民区域扩大的限制。

⑵比较图1和图2，说明西方殖民者占据地区变化的原因。

⑶图2中标号B的独立国家是______

⑷比较图2和图3，说明变化的原因。

⑸根据所学的政治常识，说明民族独立对这些国家的意义。

本题是政治、地理、历史三科结合得最好的高考试题之一，它具有跨学科试题的典型特点：“中心问题”、“新情景”、“材料综合、设问分科”。

当考生面对这样一道试题时，应怎样去解答它呢？

㈠、首先要做的就是审题，即通过阅读情景材料、材料的说明、设问，获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。

具体到本题，通过审题考生应明确：从整体上，该试题探讨的主题是“非洲殖民地的历史变化”；从结构上，该试题的情景涉及到了“17—18世纪”、“20世纪初”、“20世纪60年代末”三个时期的非洲形势；从要求上，该试题要求运用地理、历史、政治三个学科的知识去分别回答问题。第⑴问为地理学科内容，第⑵、⑶、⑷问属历史学科内容，第⑸问是政治学科内容，回答到的程度分别为“说明原因”、“是什么”、“说明意义”。

跨学科综合试题的审题环节，与单学科综合试题的审题相比，有相似之处，如“最大限度地获取信息、提炼信息的有效内容和价值”等，可予以借鉴；也有明显的不同：一是审每一设问时必须审出学科。否则将会造成大的失误，如本题的第⑵问，是对历史原因的考查，可有些考生却把它当作了政治问题，从哲学的角度去大谈“不变是相对的，变化是绝对的”，结果一分不得；二是跨学科试题强调考生从整体上把握对事物的认识，对于试题提供的信息考生要注意进行“综合性的信息解读”。

㈡、调动和运用知识，形成自己回答问题的初步思路。即通过对信息的接受和反映启动原有的知识储备，将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。

具体到本题，就是要在审题环节获取信息、提炼信息的基础上，去回顾课本所学相关知识，将所学知识根据题目要求去重新组织、整合。如第⑴问要从地理学科课本上学过的气候、自然带以及世界地理的知识去组织答案；第⑵问要从历史学科工业革命后列强的向外侵略扩张、垄断时期列强的侵略扩张等方面去整合知识。

㈢、在审题和形成思路的基础上作答。即根据题目要求去描述和阐释事物、去论证和探讨问题。

跨学科综合试题的解答，需要特别注意的是正确使用各学科术语回答各学科问题。其他，与学科内的综合试题的解答应是一致的。要做到“四性”、“三化”，即描述和阐释事物的准确性，回答问题的针对性，叙述的条理性，语言的简洁性；答案的编写上，要做到段落化、要点化、序号化。

（吴士雄，河北辛集中学）