政治点评：
人文化·情景化·“学生”化
纵观试卷，不管是在材料的选择上，还是在问题的设置上，都体现了以学生为本的思想，试题在考查学生基本知识掌握的情况同时，注重对学生思想道德水平、行为习惯状况的考查。“学生情境中答题，在答题中受教育”，是本次试卷的一大特色。克服
以往政治试卷“假、大、空”和脱离学生生活的形式化考试，使学科测试与有效教育有机结合，为培养学生良好的道德行为习惯导航，达到了考试同样为思想政治课教学服务的目的。
试卷的特点：
１、时事选择题较去年略有变化：
由去年的４个变为３个。不过，３、４道选择题为“一托二”类型，第４道选择题与第３道的事实材料有直接的关系，只不过用课本知识进行选择。
２、紧扣时事政治，突出重大政治事件。
思想政治课的特点和任务之一，就是要让学生了解国内国际重大的时事政治，关注社会的发展，进而不断提高思想政治觉悟，努力学习，与时俱进，积极投身于社会主义现代化建设之中。２００７年中考政治试题在单项选择题中考到了党的十六届六中全会、新任联合国秘书长潘基文、物权法、见义勇为、人口问题、社会主义新农村建设等，突出了２００６年４月到２００７年３月一年中的重大时事政治事件。非选择题部分涉及到盗版、教育问题、网瘾、修订后的《义务教育法》与《未成年人的保护法》等与学生生活实际息息相关的时事。
３、试题设置情景化，问题考查综合化。
漫画题以最直观、生动、形象、活泼、图文并茂的形式，考查学生运用相关知识的能力及信息提取能力；或以简洁的图文漫画为背景材料，考查学生分析问题、解决问题的能力。漫画简单明了地传递信息，直观形象地说明事理，给人以启示。今年中考试卷中的２８题、３０题中漫画题的选材正是家长、社会所关注的最新热点、焦点、重点问题，如盗版、网瘾等问题。通过漫画形式来启迪学生的思维，领悟其中深刻的道理，使学生既能准确运用所学知识回答问题，又能联系自身实际受到教育。
除此之外，试卷中问题的设问出现综合趋势，呈现出跨框、跨课、跨学科、跨时空的特点。注重考查学生知识的延伸、内化、迁移和多方面、多层次的知识运用能力。试卷中的综合化试题以科内综合为主，即试题答案要求由不同框、课的知识点来组合完成。例如：２９题中３个设问要求运用初二下册第六课、第九课，初三第三课、第四课等不同知识点。跨度较大，还需要学生有一定的综合能力。
４、试题设问多角度，答案内容多元化。
多答案人性化，这是近几年中考政治命题的一大亮点和发展趋势。这种试题的设问尽量张扬学生的个性，允许学生有自己独特的不同他人的见解，鼓励创新思维和创新答案。这样的试题能给考生创设一个宽松、和谐、平等的应试氛围，体现了对学生的人文关怀，置考生于测试的主体地位，提高学生答题的积极性，激发学生答题的灵感。例如：３０题的２、３问，３４题的第１问、第３问。
５、彰显课改理念，注重持续发展。
试卷力求体现政治课教学向思想品德课教学的转变，关注学生自身的发展，探讨有关人生价值的话题，不仅体现鲜明的人文关怀，更突出实践性的特点，强调让学生做一名行动者。例如：２８题、３０题的设置突出了试卷的这一特点。
６、试题的难易度、开放度和区分度都把握得非常好。
今年试卷没有出现怪题、偏题。体现了“题在书外，理在书中”的理念，例如：图中同学的做法进行简要评价？反映了什么问题？你认为怎样解决上述问题？什么特征？哪一发展战略？谈谈这项惠民政策及《义务教育法》实施的意义等等问题的设置，重在让学生谈自己的感受。要求考生运用所学知识，谈意义、说原因、找办法，让考生有话可说，有见解要表达，而这种看似普通的表达中又很好地区分了考生的日常知识积累和理论水平、能力的差异，实现了这份试卷的选拔的意图。
对今后教学的启示
１、要认真地、反复地看书。看书，首先要看目录，了解全书的知识体系，列出每一课的提纲及观点；其次要抓重点，记要点，对理解、活动类的知识要重点掌握；再次，要将重点、要点知识扩展开来，再现相关的全部知识，做到 “纲举目张”，系统复习，并力求在实践中融会贯通地运用书本知识。
２、要关注时事，注意理论联系实际。在学习中要积极参与时事资料的收集、整理以及对时事资料的分析，注重将书本知识同时事相结合。能够自主进行专题学习，将书本中抽象的概念内容生活化，从发生在自己身边的小事中去认识、领悟书本知识。
３、要关注生活，积极参与实践活动。要积极开展各种学习活动，投入到社会实践中去，通过参观访问调查等形式多接触社会生活，用审慎的眼光去分析社会生活中的各种现象，并能运用所学知识解决生活中的现实问题。
４、要加强思维训练，掌握科学的学习方法。要加强对各种题型的训练，熟悉各种题型的解题要求，熟练地掌握各种题型的解题方法和技巧。在学习过程中，注重培养自己科学的思维方法，如全面辩证地看待问题的方法等。
５、要合理安排，稳扎稳打。要重视对政治课的学习，在总的复习计划下，对政治课的复习要合理安排，制订出切实可行的计划。
历史点评：
基础能力并重 关注社会热点
今年中考历史试题渗透了新课改的基本理念，以教材为依托，以考纲为依据，注重对初中历史主干知识的考查，做到基础与能力并重。试题的特点主要体现在以下几方面：
一、全卷稳中求进，突出课改
虽然试题题型、题量和
分值基本保持稳定，但试卷在结构上、分值分布和试题的设计上有了一些调整与变化，将热点问题分散在选择题当中，在大题中，几乎没有设计。例如选择题：从１１－２０题，多采用基本题的形式，即直接考查考生对基本历史事实的掌握，题目虽小但很精致，特别是１６题，以折线图的形式出现，多方面考查了学生的思维能力。从２１－２６题分设了四个小的主题，包括科技发展、香港回归十周年、民主与法治、中美关系等这些时政问题，均以选择题的形式考查了社会关注的热点。３１题和３２题仍然保持了以前的命题形式，３２题的分值上增加了一分，这也是今年在中招会上提到的，没有了样卷，给出题者的一个自由分配空间。
二、命题思路充分体现新课程标准和课程改革的要求
新课标要求历史教学的责任就是指导学生搜集和整理与历史相关的材料，培养学生解读、判断和运用历史的能力。今年在中考试题中，一是增加了新的材料背景，即扩大了取材范围，大量的使用图片，更多的使用情景。让考生通过阅读材料，挖掘历史事件在空间和时间上所提供的有效信息，再联系所学的知识回答问题；二是能力的要求上有所提升，这是２００７年试题的最大变化，根据新课程改革的目标要求，充分体现文科综合能力的测试方向，今年的试题较好的体现了能力的要求，例如，第３１题，以表格形式出示了三个人物左宗棠、林则徐、黄继光，首先考查的是历史基础知识，另外设计了三者的共同的意义，这需要进行一定的知识再认和归纳，第三问又对所考查的知识进行了迁移，此处综合考查了学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，阐释事物的能力和运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题的能力要求。但无论如何，最终的答案都在历史学科的基本内容中，可以说是源于课本又高于课本，但终究是回归课本。
三、知识点分布合理，命题技巧多样，题型简约，分量适当，具有较好的区分度，体现了初中历史教学的基本要求
关注社会热点，是近年来文综考查不变的特点，今年的试题对热点问题的考查则是以隐性的考查方式分散在各类题型中，这就避免了以往在复习过程中的猜题现象，充分体现了新课改理念，具有鲜明的时代特征和学科特色，充分发挥了中考对初中历史教学的正确导向作用。主观题出在中国近代史和中外历史的结合上，选择题主要出在中外近现代史上，总体来看知识点分布较为合理。例如第３２题这道材料分析题，是对美、苏、中三国在２０世纪以来的三次改革的考查，这是在备考中以专题形式出现的一个重要考点，在本卷中取材不回避热点，联系实际，更贴近生活，知往鉴今，以增强历史的亲切感。题目设置角度由浅入深，由基础知识点延伸到对苏中两国的共同点的考查，最后结合到我国在进行经济体制的改革过程中可以借鉴的经验，此题不仅考查了基础知识，还做到活学活用。
四、取材由知识立意变为能力立意
命题立意在原来的基础上有所发展和创新，无论是学科内的综合还是热点问题的综合，都注重对考生解决问题能力的考查。例如第３４题从题目上来看，特别容易分析成是政治，但仔细分析之后，发现解决问题的落脚点还是要站在历史的角度运用所学知识加以解答。这样的命题立意，单靠过去的死记硬背之法解答显然是行不通的。
总体来说，这套试题以新课程标准改革理念为先导，以《中考历史考纲》为指导，以“三个有利于”为目标，以学生的“创新精神”为出发点，在注重考查学生掌握“双基”情况的同时，还培养学生积极的价值取向、科学精神和人文精神，关注国家、社会、学科的内在联系和知识综合，对知识结构体系的整体把握能力、自主学习能力、创新意识和能力、运用所学基础知识和技能分析解决问题的能力、陈述历史问题能力等方面作了一些有益的探索，真是千变万变，中心不变。所以在今后的复习过程中还应注重基础知识的学习和理解，特别是在知识体系的构建上和知识能力的提高上要加以重视。
历史点评：
基础能力并重 关注社会热点
今年中考历史试题渗透了新课改的基本理念，以教材为依托，以考纲为依据，注重对初中历史主干知识的考查，做到基础与能力并重。试题的特点主要体现在以下几方面：
一、全卷稳中求进，突出课改
虽然试题题型、题量和
分值基本保持稳定，但试卷在结构上、分值分布和试题的设计上有了一些调整与变化，将热点问题分散在选择题当中，在大题中，几乎没有设计。例如选择题：从１１－２０题，多采用基本题的形式，即直接考查考生对基本历史事实的掌握，题目虽小但很精致，特别是１６题，以折线图的形式出现，多方面考查了学生的思维能力。从２１－２６题分设了四个小的主题，包括科技发展、香港回归十周年、民主与法治、中美关系等这些时政问题，均以选择题的形式考查了社会关注的热点。３１题和３２题仍然保持了以前的命题形式，３２题的分值上增加了一分，这也是今年在中招会上提到的，没有了样卷，给出题者的一个自由分配空间。
二、命题思路充分体现新课程标准和课程改革的要求
新课标要求历史教学的责任就是指导学生搜集和整理与历史相关的材料，培养学生解读、判断和运用历史的能力。今年在中考试题中，一是增加了新的材料背景，即扩大了取材范围，大量的使用图片，更多的使用情景。让考生通过阅读材料，挖掘历史事件在空间和时间上所提供的有效信息，再联系所学的知识回答问题；二是能力的要求上有所提升，这是２００７年试题的最大变化，根据新课程改革的目标要求，充分体现文科综合能力的测试方向，今年的试题较好的体现了能力的要求，例如，第３１题，以表格形式出示了三个人物左宗棠、林则徐、黄继光，首先考查的是历史基础知识，另外设计了三者的共同的意义，这需要进行一定的知识再认和归纳，第三问又对所考查的知识进行了迁移，此处综合考查了学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，阐释事物的能力和运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题的能力要求。但无论如何，最终的答案都在历史学科的基本内容中，可以说是源于课本又高于课本，但终究是回归课本。
三、知识点分布合理，命题技巧多样，题型简约，分量适当，具有较好的区分度，体现了初中历史教学的基本要求
关注社会热点，是近年来文综考查不变的特点，今年的试题对热点问题的考查则是以隐性的考查方式分散在各类题型中，这就避免了以往在复习过程中的猜题现象，充分体现了新课改理念，具有鲜明的时代特征和学科特色，充分发挥了中考对初中历史教学的正确导向作用。主观题出在中国近代史和中外历史的结合上，选择题主要出在中外近现代史上，总体来看知识点分布较为合理。例如第３２题这道材料分析题，是对美、苏、中三国在２０世纪以来的三次改革的考查，这是在备考中以专题形式出现的一个重要考点，在本卷中取材不回避热点，联系实际，更贴近生活，知往鉴今，以增强历史的亲切感。题目设置角度由浅入深，由基础知识点延伸到对苏中两国的共同点的考查，最后结合到我国在进行经济体制的改革过程中可以借鉴的经验，此题不仅考查了基础知识，还做到活学活用。
四、取材由知识立意变为能力立意
命题立意在原来的基础上有所发展和创新，无论是学科内的综合还是热点问题的综合，都注重对考生解决问题能力的考查。例如第３４题从题目上来看，特别容易分析成是政治，但仔细分析之后，发现解决问题的落脚点还是要站在历史的角度运用所学知识加以解答。这样的命题立意，单靠过去的死记硬背之法解答显然是行不通的。
总体来说，这套试题以新课程标准改革理念为先导，以《中考历史考纲》为指导，以“三个有利于”为目标，以学生的“创新精神”为出发点，在注重考查学生掌握“双基”情况的同时，还培养学生积极的价值取向、科学精神和人文精神，关注国家、社会、学科的内在联系和知识综合，对知识结构体系的整体把握能力、自主学习能力、创新意识和能力、运用所学基础知识和技能分析解决问题的能力、陈述历史问题能力等方面作了一些有益的探索，真是千变万变，中心不变。所以在今后的复习过程中还应注重基础知识的学习和理解，特别是在知识体系的构建上和知识能力的提高上要加以重视。
|
